Проектът D-PAIDEIA, посветен на подобряването на образователната среда в училищата, е насочен към справяне с дълбоките предизвикателства, възникнали вследствие на пандемията от Covid-19. По-специално, проектът цели да адресира социалните и емоционалните трудности, възникнали от бързия преход към цифрово преподаване и учене по време на наложените от пандемията блокади.
За да реализира тази важна мисия, консорциумът зад D-PAIDEIA внимателно разработи всеобхватна рамка за компетентности, базирана на Европейската рамка за цифрова компетентност на преподавателите (DigCompEdu). Тази рамка е създадена чрез обстоен преглед на литературата, който разкри педагогическите нужди и основните умения, изисквани от преподавателите в резултат на пандемията от Covid-19. Прегледът на литературата е разделен на три отделни секции, всяка от които предлага ценни прозрения за образователната среда.
Теоретична основа: Определяне на цифровата компетентност на преподавателя
- В научната литература няма единна, общоприета дефиниция за цифрова компетентност на учителите. Различните дефиниции акцентират върху различни аспекти, включително технологични умения, познания за съдържание, нагласи към използването на технологии, педагогическа компетентност, етични съображения, културна осведоменост, критично мислене и професионална ангажираност.
- Цифровата компетентност на учителите надхвърля обикновените технически умения и включва сложни измерения, свързани с цифрови практики, изискващи разнообразни умения.
- Интегрираният подход към цифровата компетентност на учителите е от съществено значение за разбирането на многостранната природа на този динамичен концепт.
Определяне на цифровата компетентност на преподавателите в контекст
- В модела DigCompEdu е включена цифровата комуникация, но се наблюдава, че този аспект може да бъде допълнително разширен, за да играе по-съществена посредническа роля във взаимоотношението между учител и ученик.
- Способността за намеса с цел подобряване на цифровото благосъстояние на учителите и учениците, както и защита на здравето, се явява като критичен фактор в онлайн образователните практики, тясно свързан с цифровата компетентност.
- Критично осъзнаване на политиката по ИКТ в образованието и местните ресурси се счита за жизненоважно за рефлексията и агенцията на учителите в непрекъснато развиващата се социално-икономическа среда, като в крайна сметка подобрява тяхната ефективност.
- Мотивационните и нагласите фактори се разпознават като ключови елементи при придобиването и прилагането на умения за цифрово преподаване.
Цифровата компетентност на преподавателите преди и след Covid-19
- Влиянието на блокадите вследствие на Covid-19 върху учителите и учениците подчерта значението на емоционалните, социалните и психологическите измерения в рамките на цифровото преподаване и учене.
- Опитът с извънредното дистанционно обучение акцентира върху важността от поддържането на взаимоотношения, като сътрудничество и комуникация с ученици, семейства и колеги, в контекста на дистанционното обучение.
- Онлайн или смесеното обучение изисква специално внимание към учениците със специфични образователни нужди, особено тези с увреждания и ученици от семейства с нисък социално-икономически статус.
- За да се осигури пълноценно обучение, програмите за ИКТ обучение на учителите трябва да се фокусират върху цифрова педагогика и управление на класната стая в онлайн среда.
- Проектът D-PAIDEIA е посветен на осигуряването на необходимите инструменти и знания за преподавателите, за да се справят с предизвикателствата на бързо променящата се образователна среда след Covid-19.
Контакт:
- За повече информация, посетете ни на: https://www.d-paideia.eu.
- За допълнителна информация относно проекта D-PAIDEIA и неговите изследвания, моля, свържете се с Костас Диамантис.