Il progetto D-PAIDEIA, dedicato al miglioramento del panorama dell’istruzione scolastica, è pronto a fronteggiare le profonde sfide portate dalla pandemia di Covid-19. In particolare, il progetto si propone di affrontare le difficoltà sociali ed emotive derivanti dalla rapida transizione verso l’insegnamento e l’apprendimento digitale durante i lockdown imposti dalla pandemia.
Per realizzare questa missione cruciale, il consorzio dietro D-PAIDEIA ha sviluppato con cura un framework completo di competenze, basato sul Quadro Europeo delle Competenze Digitali per gli Educatori (DigCompEdu). Questo framework è stato accuratamente elaborato attraverso un’ampia revisione della letteratura, che ha messo in luce le necessità pedagogiche e le competenze essenziali richieste agli educatori a seguito della pandemia di Covid-19. La revisione della letteratura è suddivisa in tre sezioni distinte, ognuna delle quali offre preziose intuizioni sul panorama educativo.
Contesto Teorico: Definire la Competenza Digitale degli Educatori
- Nella letteratura scientifica non esiste una definizione univoca e universalmente accettata della competenza digitale degli insegnanti. Diverse definizioni pongono l’accento su aspetti distinti, tra cui le competenze tecnologiche, la conoscenza dei contenuti, gli atteggiamenti verso l’uso della tecnologia, la competenza pedagogica, le considerazioni etiche, la consapevolezza culturale, il pensiero critico e l’impegno professionale.
- La competenza digitale degli insegnanti va oltre le semplici abilità tecniche, comprendendo dimensioni complesse intrecciate con pratiche digitali che richiedono competenze diversificate.
- Un approccio integrato alla competenza digitale degli insegnanti è essenziale per comprendere la natura sfaccettata di questo concetto dinamico.
Definire la Competenza Digitale degli Educatori nel Contesto
- Sebbene il modello DigCompEdu incorpori la comunicazione digitale, si osserva che questo aspetto potrebbe essere ulteriormente ampliato per svolgere un ruolo più sostanziale di mediazione nella relazione insegnante-studente.
- La capacità di intervenire per migliorare il benessere digitale di insegnanti e studenti, così come la protezione della salute, emerge come un fattore critico nelle pratiche di educazione online, strettamente collegato alla competenza digitale.
- La consapevolezza critica delle politiche ICT nell’istruzione e delle risorse locali è identificata come essenziale per la riflessione e l’autonomia degli insegnanti in un contesto socio-economico in continua evoluzione, migliorando in ultima analisi la loro efficacia.
- I fattori motivazionali e attitudinali sono riconosciuti come elementi fondamentali per l’acquisizione e l’applicazione delle competenze digitali per l’insegnamento.
La Competenza Digitale degli Educatori Prima e Dopo il Covid-19
- L’impatto del lockdown da Covid-19 su insegnanti e studenti ha evidenziato l’importanza delle dimensioni emotive, sociali e psicologiche nell’ambito dell’insegnamento e dell’apprendimento digitale.
- L’esperienza dell’insegnamento a distanza d’emergenza sottolinea l’importanza di mantenere le relazioni, come la collaborazione e la comunicazione con studenti, famiglie e colleghi, nel contesto dell’apprendimento a distanza.
- L’apprendimento online o misto richiede un’attenzione particolare agli studenti con esigenze educative specifiche, in particolare a quelli con disabilità e a quelli provenienti da contesti socio-economici svantaggiati.
- Per offrire una formazione completa, i programmi di formazione TIC per insegnanti dovrebbero spostare il loro focus verso la pedagogia digitale e la gestione della classe in un ambiente online.
- Il progetto D-PAIDEIA è dedicato a dotare gli educatori degli strumenti e delle conoscenze necessarie per affrontare le sfide di un panorama educativo in rapida evoluzione nel periodo post-Covid-19.
Contatti:
- Per saperne di più, visitateci su: https://www.d-paideia.eu.
- Per maggiori informazioni sul progetto D-PAIDEIA e sulle sue ricerche, contattate Kostas Diamandis.